封面家长学院｜以语言表达谈少年儿童的语文焦虑

封面新闻记者 余思函 练习生 梁婧

10月30日，由封面新闻结合成都教科院、四川畔谷教育集团配合倡议的第四期家庭教育公益讲座正式开讲。本期讲座邀请了全国“华语杯”艺术教育前锋人物卢璐教师，为读者伴侣们分享《以语言表达谈少年儿童的语文焦虑》相关常识。

讲座上，卢璐教师从语文与语言的关系、何为“语文思维”两个方面展开分享，深切地阐发了少年儿童进修语文时存在的问题，分享了家长培育孩子语文进修才能时的办法。

语文与语言之间的关系

语文就是语言。既包罗有声的口头语言，也包罗无声的书面语言。而白话是一切语感的进修根底，只要成立优良的白话表达根底，才气上升到严谨、缜密的书面语言的理解与进修中，可谓“先有语，后有文。”

卢璐教师提到，良多低学龄段的家长为了培育孩子所谓的语言才能，在启蒙阶段，就起头间接停止书面语言的认知培育，让孩子听绘本、读名著、列书单，以至养成40分钟的阅读习惯，却忽略了孩子阅读之后的感触感染与思虑。“只要书面语言的输入，而没有口头表达的输出。即便养成了阅读习惯，也没有养成语文思维。”

何为“语文思维”

卢璐教师总结了三个办法核心内容来帮忙家长们认识“语文思维”，别离是阅读才能、表达才能、通识教育。

阅读才能是有效输入的才能，而表达才能是有效输出的才能。不只指白话表达，也包罗书面成文的才能。

关于家长的猜疑，卢璐教师还针对差别学龄段的学生供给了表达方面的阶段性同标参考，帮忙家长明晰看到孩子在表达才能上的不敷之处。

通识教育通俗来讲就是培育掌握全面范畴常识的人。而在语文进修的过程中就是完成通识教育的过程。

“必然要倡导语文进修质料的多样化，读差别题材的册本，帮忙孩子去拓展。因为孩子格局不雅的生长，取决于它所看到世界的大小。”卢璐教师说。

关于若何帮忙孩子构成语文思维，卢璐教师给家长们提出了三点建议。起首需要存眷孩子口头复盘的才能，其次存眷其复述归纳综合的才能，最初是鼓舞孩子多开脑洞，斗胆设想。